Творческая работа воспитателя квиллинг. Занятия квиллингом для детей старшего дошкольного возраста
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат «Надежда»
по реализации технологии работы с бумагой в технике квиллинг.
Работу выполнила
Васина Елена Михайловна,
учитель начальных классов
Волгоград
2016
Аннотация
Представленная методическая разработка «Технология работы с бумагой в технике квиллинг» посвящена методике организации работы с бумагой в технике квиллинг.
Данные методические рекомендации призваны помочь учителям начальной школы, педагогам дополнительного образования в организации внеурочной деятельности и проведении занятий по теме «Технология работы с бумагой в технике квиллинг».
Методические рекомендации апробированы на базе МОУ гимназии № 15 Советского района г. Волгограда с обучающимися 1-4 классов, а также с творческой группой учителей МОУ гимназии № 15, работающих по УМК «Начальная школа 21 века».
Настоящие рекомендации могут быть полезны всем, кто работает с детьми младшего школьного возраста. Основная аудитория, на которую рассчитана данная методическая продукция –педагоги дополнительного образования, педагоги общеобразовательных школ, вожатые, организаторы внеурочной деятельности, классные руководители.
1. Пояснительная записка ……………………………………………………….4
2. История возникновения техники квиллинг …………………………………..6
3. Методика организации работы с бумагой в технике квиллинг……………..8
4. Заключение ……………………………………………………………………..14
6. Приложения……………………………………………………………………..16
Пояснительная записка
В Федеральном государственном Образовательном стандарте общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Педагогические новшества переносят акцент с усвоения знаний, умений, навыков (как основной цели образования) на развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности, на создание условий для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные, ответственные решения.
Ожидаемые результаты
от использования данной методической рекомендации для педагогов:
овладеют опытом организации занятий по реализации технологии работы с бумагой в технике квиллинг.
от использования данной методической рекомендации для учащихся:
Предметные:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
Метапредметные:
познавательные:
– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинг;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с искусством бумагокручения;
– овладеют навыками культуры труда;
коммуникативные:
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы.
регулятивные:
- смогут организовать своё рабочее место, овладеют способностью понимать поставленную задачу и выполнять её.
Принципы, лежащие в основе данных методических рекомендаций:
· развитие индивидуальности каждого ребёнка;
· доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
· наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов)
· демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих способностей);
· научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
· «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, учащийся применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
2. История возникновения техники квиллинг
Квиллинг
– (от слова
quill
«птичье перо») – старинная техника обработки бумаги. Искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 - начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. К сожалению, бумага - недолговечный материал, и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира. Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам из высших слоев общества. В самых элитных школах проводились курсы по квиллингу. Ценительницами этого искусства считаются такие коронованные особы, как дочь Георга Элизабет, которая, говорят, подарила своему врачу ширму, выполненную в технике квиллинга: королева Мария и царица Александра, У этой техники много поклонников во всем мире. В Англии в 1983 году был создан «Квиллинг союз Англии». В 1992 году был проведен первый международный фестиваль квиллинга.
В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.
В Южной Корее существует целая Ассоциация любителей бумажной пластики, объединяющая последователей самых разных направлений бумажного творчества
В 15 веке это считалось искусством. В 19 - дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.
С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности. Но квиллинг опровергает это утверждение – на филигранную объёмную подставку можно поставить, к примеру, чашку или положить тяжелую книгу, и ни один завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из бумажных элементов вазу для конфет и спокойно использовать её по назначению - не развалится и не сломается. В общем, квиллинг - это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.
Надо заметить, что корейская школа квиллинга (они называют его бумагокручение) несколько отличается от европейской. Европейские работы, как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны, напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки. Европа всегда спешит, поэтому любит быстрые техники. Восточные же мастера создают произведения, напоминающие шедевры ювелирного искусства.
3. Методика организации занятий по работе с бумагой в технике квиллинг
А) Трудовое обучение - обязательное условие и составная часть обучения, воспитания и развития ребёнка на начальной ступени общеобразовательной школы реализуется средствами разнообразной урочной и внеурочной деятельности учащихся. Основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. Способностью, которая позволяет эффективно реализовать эту цель, является творческое мышление. Стремление к творчеству характерно для начальной школы. Ведь начальная школа – это мир детства, надежд, где почва творческой деятельности, наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра. Трудовое обучение в начальной школе – важное средство творческого и эстетического развития детей. Уроки труда должны способствовать формированию у детей элементов технического и художественного мышления, а также конструкторских способностей.
Делая что–либо своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Всё это поможет ребёнку в школе, особенно при овладении письмом. Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. Кроме того, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, что очень важно для младших школьников. Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребёнку множество практических навыков. Умение что-нибудь сделать самому позволяет ребёнку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем мире взрослых.
Труд-это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создаёт полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта.
Для младших школьников самый доступный и легко поддающийся обработке материал-бумага. Это материал, имеющий своё лицо, обладающий конструктивными и пластическими свойствами. Изготовление изделий из бумаги способствует развитию мышц кистей рук, совершенствует глазомер у ребёнка, подготавливает его к выработке навыков письма, способствует эстетическому развитию детей, приобретение ими умений грамотно подбирать сочетания цветов бумаги, форм и размеров комплектующих изделий деталей.
Из опыта работы с младшими школьниками я сделала вывод, что детям очень нравится выполнять изделия из полосок бумаги. Этот вид работы создаёт большие возможности для творчества детей. Обычно при получении бумажных полосок разной длины и ширины дети тут же начинают их непроизвольно скручивать, свивать, переплетать, перекрещивать, соединять одну с другой, в результате чего возникают разнообразные композиции. Поэтому я решила познакомить детей с новым видом обработки бумаги.
В начале первого учебного года провожу с воспитанниками ряд тестов, диагностик по выявлению у них способностей к разным видам деятельности. (А.И. Савенков «Карта одарённости», тестирование «Рисунок несуществующего животного» и т.д.), знакомлю с готовыми изделиями из бумаги в технике квиллинг, с положениями о выставках, конкурсах (сроки и условия проведения). На родительских собраниях провожу опрос родителей о наклонностях ребёнка, их предпочтениях, рассказываю о программе «Волшебные завитки», с демонстрацией готовых работ в данной технике.
б) Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп). Программа кружка «Волшебные завитки» рассчитана на 4 года (с детьми начальной школы). Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять 15 человек. Продолжительность занятия составляет 35 мин. Занятия проводятся два раза в месяц с сентября по май.
Количество занятий | Количество детей в группе |
|
В месяц | В год |
|
Учебно-тематический план занятий.
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Из них |
||||
1г | 2г | 3г | 4г | Теория | Практика |
||
1 | Вводный блок | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | - |
2 | Материал - бумага | 2 | - | - | - | 2 | - |
3 | Конструирование | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 15 |
4 | Изготовление цветов в технике квиллинг. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 10 |
5 | Изготовление животных в технике квиллинг. | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 12 |
6 | Цикл творческих работ. | 1 | 2 | 2 | 2 | - | 7 |
7 | Праздники и подготовка к ним. | 2 | 2 | 2 | 2 | - | 8 |
Всего: | 17 | 17 | 17 | 17 | 16 | 52 |
|
68 |
|||||||
в) Основная техника выполнения квиллинга.
Техника квиллинга заключается в накручивании и моделировании с помощью маленького инструмента, называемого «катушка», бумажных полосок шириной несколько миллиметров. Это простой вид рукоделия, не требующий больших затрат, доступный каждому ребенку. Я последние четыре года использую квиллинг в работе с учащимися. Все секреты и приёмы для получения самых разнообразных форм, используемых в квиллинге, от фантазийных до строго геометрических, почти всегда начинаются с простых круговых форм. Вот этот плотный кружочек скрученный из полоски бумаги называется ролом, а уже из ролов делаются основные формы элементов квиллинга. Вот некоторые чаще всего встречаются при работе в этой технике.
Основные формы:
- спираль - намотайте узкую полоску бумаги на спицу, сняли, взяв за оба конца, развели в стороны - получилась спираль;
- тугая спираль - скрутите ленту и приклейте кончик, не снимая спирали с иглы, чтобы лента не раскрутилась;
- свободная спираль - скрутите ленту, снимите спираль с иглы и, прежде чем приклеить конец, дайте ей раскрутиться;
- капля - сделайте свободную спираль и сожмите её с одной стороны, чтобы она приобрела форму капли;
- изогнутая капля - сделайте каплю и загните её уголок;
- глаз - сделайте свободную спираль и сожмите противоположные стороны, придав ей форму глаза:
- лист - сделайте свободную спираль и сожмите её в виде глаза и загните уголки в разные стороны;
- ромб - сделайте глаз и сожмите оба уголка, чтобы придать заготовке форму ромба;
- треугольник - сделайте свободную спираль и сожмите её в трёх местах, чтобы получился треугольник.
г) Формы и методы занятий
- традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
Наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
групповой – организация работы в группах.
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
и другие.
д) Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
– в районной библиотеке.
Различные конкурсы и выставки помогают воспитанникам демонстрировать свои достижения и осуществлять собственные творческие замыслы.
В конце освоения программы проводится итоговая аттестация воспитанников.
Цель итоговой аттестации: выявление уровня развития и их соответствие прогнозируемым результатам образовательной программы.
Итоговая аттестация проводится в форме выставочного просмотра. Форма оценки: высокий, средний, низкий уровень.
Оценка работ производится по следующим параметрам:
Количество работ,
Качество и аккуратность выполнения работ;
Соблюдение технологии выполнения;
Сложность выполнения изделия;
Самостоятельность выполнения работ.
1 уровень (высокий) - все вышеназванные требования соблюдаются.
2 уровень (средний) - один или два параметра не соблюдены.
3 уровень (низкий) - не соблюдены три и более параметра.
Промежуточная аттестация направлена на освоение программного материала после каждой темы.
Формы контроля: выставки, конкурсы творческих работ.
Заключение
Определено место занятий по работе с бумагой в технике квиллинг в структуре внеурочной деятельности младших школьников;
Разработаны этапы подготовки и реализации программы «Волшебные завитки»;
Созданы условия для формирования творческой деятельности на занятиях.
Результаты диагностик, тестов и анкетирования показали, что младшие школьники:
– научились различным приемам работы с бумагой;
– знают основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
– могут следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
– могут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинг;
– развили внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомились с искусством бумагокручения;
– овладели навыками культуры труда;
- могут организовать своё рабочее место, владеют способностью понимать поставленную задачу и выполнять её.
Результаты показывают, что дети с удовольствием посещают занятия кружка «Волшебные завитки», принимают участие в классных, общешкольных, районных мероприятиях, повысился творческий потенциал.
1. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.
2. Ханна Линд. Бумажная мозаика. – М: Айрис-Пресс, 2007 г.
3. Джун Джексон. Поделки из бумаги. Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М: «Просвещение», 1979 г.
4. О.С. Кузнецова, Т.С. Мудрак. Мастерилка. Я строю бумажный город. Мир книги «Карапуз», 2009 г.
5. Докучаева Н.И.. Мастерим бумажный мир. Школа волшебства. Санкт-Петербург «Диамант» «Валерии СПб», 1997 г.
6. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-«Просвещение», Москва 1982.
7. Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- «Росмэн», Москва 1996.
8. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-«Университет», Москва 2000.
9. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.-Полигон С.-Петербург 1998.
10. http:/stranamasterov.ru
Приложение 1
Диагностика результатов образовательной деятельности.
Срез творческих и эстетических знаний и умений.
Фамилия, имя обучаемого | Организация рабочего места | Основы квиллинга | Умение пользоваться инструментами и приспособлениями | Знание базовых форм и условных обозначений | Владение разнообразными приемами | Овладение основными навыками работы с различными видами бумаги | Умение пользоваться чертежами и схемами | Моделирование художественно-выразительных форм | Проявление творчества и фантазии в создании работ | Стремление к совершенству и законченности в работе | Система оценок: средний уровень, высокий уровень |
Баллы:
Не владеет - низкий уровень
Владеет с помощью, выполняет или отвечает иногда.
Приложение 2
Общие правила техники безопасности.
1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
2. Не пользуйся инструментами, правила обращения, с которыми не изучены.
3. Употребляй инструменты только по назначению.
4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.
5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.
6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.
9. Не разговаривай во время работы.
10.Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.
Правила обращения с ножницами.
1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.
2. При работе внимательно следи за направлением реза.
3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держи ножницы лезвиями вверх.
5. Не оставляй ножницы в открытом виде.
6. Не режь ножницами на ходу.
7. Не подходи к товарищу во время резания.
8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
9. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
Правила обращения с клеем.
1. При работе с клеем нужно пользоваться специальной кисточкой.
2. Наносить клей на изделия аккуратно.
3. Иметь салфетку для вытирания лишнего клея.
4. При попадания клея в глаза и рот промыть чистой водой.
5. Не пачкать клеем парты, стулья, одежду.
Правила обращения с бумагой.
1. Обводить шаблоны с обратной стороны цветной бумаги, экономно расходуя место.
2. Осторожно!!! О края бумаги можно обрезаться!
3. После работы остатки ненужной бумаги выбрасывать в мусорную корзину.
Приложение 3
Содержание программы
Учебно-тематический план занятий (1-й год обучения).
Первый год обучения предусматривает знакомство детей с таким видом работы с бумагой как квиллинг. Знакомство с базовыми формами и выполнение простейших работ и составление композиций. Учит работать индивидуально, в группах и коллективно.
п/п | Тема. | Теория. | Практика. |
Вводное занятие. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. | Ознакомление кружковцев с режимом работы кружка, содержанием предстоящей работы. Техника безопасности при работе с режущими инструментами и клеями. | Набор кружковцев. Знакомство с детьми ―Круг общения. Знакомство с правилами техники безопасности. |
|
Материал – бумага. Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников. | Познакомить детей как родилась бумага, историю ее возникновения, и её свойствах. Разнообразие бумаги, ее виды. Познакомить детей со свойствами бумаги. Рассказать о видах бумаги и уместности ее применения для конкретной поделки. | Дети на практике знакомятся с видами бумаги(писчая, оберточная, обойная, впитывающая, копировальная)и её свойствами (прочность, водопроницаемость) |
|
История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга. Примеры работ, необходимые инструменты и материалы. | Познакомить детей с историей возникновения техники квиллинг. | ||
Рассказать детям об основных правилах работы с бумагой, правилах разметки листа. Рассказ о приборах и инструментах, используемых при работе. Учить детей с помощью линейки отмерять четкие длинные полоски одинаковой длины и ширины; совершенствовать навыки вырезания; | |||
Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. | Совершенствовать навыки вырезания. Развивать мелкую моторику рук. | Дети самостоятельно размечают лист бумаги и вырезают полоски для работы разного цвета. |
|
Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька” | Учить детей правильно накрутить рол, рассказать о технологии изготовления форм “капля”,“треугольник”, “долька”. | ||
Основной элемент - ролл. Скручивание элементов в ролл. Технология изготовления формы “квадрат”, “прямоугольник». | Учить детей правильно накрутить рол, рассказать о технологии изготовления форм “квадрат”, “прямоугольник”. Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах. | Дети с помощью взрослого, а затем самостоятельно выполняют основные формы. Конструируют из основных форм. |
|
Основные формы “завитки”. Конструирование из основных форм квиллинга. | Учить детей правильно выполнять форму «завиток». Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах. | Дети с помощью взрослого, а затем самостоятельно выполняют форму «завиток». Конструируют из этой формы. |
|
Основные формы “спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга | |||
11-12 | Изготовление простых, несложных цветов. | Учить детей технологии изготовления простых цветов. Как сделать разметку на бумаге. Учить приемам работы и сборки цветов, правильно подбирать цветовую гамму. | |
13-14 | Коллективная работа. Композиция из цветов «Комнатное растение» | Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Применение формы в композициях. Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом. | Коллективная работа. Композиция из основных форм. Составление композиции из форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. |
15-16 | Коллективные работы с использованием техники «квиллинг». Изготовление ягод рябины – плотный ролл. Сборка изделия. | Коллективная работа. Составление композиции из форм. Дети продолжают коллективную работу. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. |
|
Оформление выставки работ. | Вместе с детьми оформить выполненные ранее работы для выставки. |
Учебно-тематический план. (2-го года обучения).
Второй год обучения является продолжением первого, где дети продолжают знакомится с конструированием и бумагокручением в технике квиллинг. Поэтому второй год обучения не только пробуждает интерес к творческому конструированию, но носит и воспитывающий характер, позволяет реализовать способности детей и развивать их. Хочется заметить, что работа с различными видами конструирования расширяет сферу возможностей ребенка, обеспечивает его раскрепощение.
№ п/п | Тема. | Теория. | Практика. |
Вводное занятие. Правила техники безопасности. | Техника безопасности при работе с режущими инструментами и клеями. | Знакомство с правилами техники безопасности. |
|
Основные формы «Тугая спираль». Конструирование из основных форм квиллинга. | Учить детей правильно выполнять форма «тугую спираль». Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах. | ||
Основные формы “спирали в виде стружки”. Конструирование из основных форм квиллинга. | Учить детей правильно выполнять новую форму «спираль в виде стружки». Развивать воображение; воспитывать эстетические чувства. | Дети с помощью взрослого, а затем самостоятельно выполняют форму «спираль в виде стружки». Конструируют из этой формы. |
|
Основные формы «полукруг», «стрела». Конструирование из данных форм. | Учить детей правильному выполнению формы «полукруг», «стрела». Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах. | Дети самостоятельно выполняют формы «полукруг», «стрела». Конструируют из этих форм. |
|
Основные формы «глаз», «лист». Конструирование из данных форм. | Учить детей правильному выполнению формы «глаз», «лист». Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах. | Дети самостоятельно выполняют формы «глаз», «завиток». Конструируют из этих форм. |
|
Коллективная работа. Изготовление элементов глаз, птичья лапка. Сборка цветов разной формы. | Учить детей применять готовые формы в композициях. Развивать глазомер, фантазию, аккуратность. | Составление композиции из форм. Дети продолжают коллективную работу. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. |
|
10-11 | Изготовление цветов более сложной формы для композиции « Весенний букет» | Учить детей приемам изготовления более сложных цветов. Учить детей предвосхищать результат. Развивать воображение. | Дети учатся приемам изготовления более сложных цветов. Подбирают цветовую гамму. Изготавливают листочки с продольными жилками. |
12-13 | Оформление фото рамки. | Знакомство с примерами оформления фото рамки. Просмотр презентации «Фото рамка». | Дети разрабатывают дизайн фото рамки. Делают эскиз. |
14-15 | Цикл творческих работ. Коллективные работы с использованием техники квиллинг. | Воспитывать желание помогать товарищу. | Дети собирают в единое полотно все элементы и заканчивают работу. |
16-17 | Оформление выставки работ. | В месте с детьми оформить выполненные ранее работы для выставки. Развивать интерес к изготовлению поделок в технике «квиллинг». | Дети оформляют свои работы для выставки. |
Учебно-тематический план (3-го года обучения).
Третий год обучения является продолжением первого и второго, где дети продолжают знакомится с конструированием и бумагокручением в технике квиллинг. Третий год обучения также позволяет реализовать способности детей и развивать их.
п/п | Тема. | Теория. | Практика. |
Вводный блок. | Просмотр презентации «Чудо квиллинг». |
||
Изготовление бахромчатых цветов. | Учить детей технологии изготовления бахромчатых цветов. Как сделать разметку на бумаге. Учить приемам работы и сборки цветов, правильно подбирать цветовую гамму. | Познакомить детей с новым способом изготовления цветов. Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов. |
|
Открытка «Ирисы». | Контролировать выполнение необходимых заготовок для открытки. Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу. | Работа выполняется индивидуально. Дети делают заготовку к открытке. Делают базовые заготовки цветка. Затем собирают открытку. |
|
Коллективная работа. Композиция из цветов. | Учить детей применять готовые формы в композициях. Развивать глазомер, фантазию, аккуратность. | ||
Композиция «Бабочки». | Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Применение формы в композициях. Рассказ о технологии выполнения поделки «Бабочки». | Изготовление заготовок, базовых форм. Подбор цветовой гаммы. Сборка поделки. Оформление композиции. Работа выполняется индивидуально. |
|
Коллективная работа. «Морозное кружево». Скручивание элементов для изготовление снежинок. | Учить детей применять готовые формы в композициях. Развивать глазомер, фантазию, аккуратность. | Составление композиции из форм. Дети выполняют коллективную работу. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. |
|
10-11 | Открытка – валентинка. | Познакомить детей с примерами оформления открытки-валентинки, с технологией изготовления открыток с элементами плетения. | Дети самостоятельно разрабатывают дизайн своей открытки. |
Открытка для мамы. | Познакомить детей с примерами оформления открыток. Просмотр презентации «Открытка для мамы». | ||
Открытка для мамы. | Помочь детям в сборке всех элементов в единую законченную работу. | Дети собирают открытку. Работа выполняется индивидуально. |
|
14-15 | Цикл творческих работ. Коллективные работы с использованием техники квиллинг. «Дары леса». Изготовление ягод, грибов. | Помочь детям распределиться на группы и определиться с темой работы. Развивать самостоятельность в принятии решений и ответственность за общий результат работы | Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего” и сами определяются с темой выполняемой работы. |
16-17 | Оформление выставки работ. | В месте с детьми оформить выполненные ранее работы для выставки. Развивать интерес к изготовлению поделок в технике «квиллинг». | Дети оформляют свои работы для выставки. |
Учебно-тематический план (4-го года обучения).
п/п | Тема | Теория | Практика. |
Вводный блок. | Ознакомление детей с режимом работы кружка, содержанием предстоящей работы. Техника безопасности при работе с режущими инструментами и клеями. | Просмотр презентации «Квиллинг». |
|
Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. Повторение элементов, изученных в прошлом учебном году. | Вспомнить основные правила работы с бумагой, правилами разметки листа. Рассказ о приборах и инструментах, используемых при работе. | Дети самостоятельно размечают лист бумаги и вырезают полоски для работы разного цвета. |
|
Основные формы «Тугая спираль». Конструирование из основных форм квиллинг | Вспомнить правила выполнения формы «тугая спираль». Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах. | Дети с помощью взрослого, а затем самостоятельно выполняют форму «тугую спираль». Конструируют из этой формы. |
|
Поделка «Зеленый попугай». | Помочь детям в разработке дизайна открытки и эскиза. Развивать самостоятельность, инициативу. Развивать мелкую моторику рук детей. | Дети разрабатывают дизайн открытки. Делают эскиз. Выполняют необходимые заготовки. |
|
Поделка «Зеленый попугай». | |||
Скручивание элементов для изготовления Новогодней елки. Изготовление елки. Оклеивание конуса элементами «капля». Изготовление игрушек (скручивание разноцветных рол). Украшение елки. | Развивать мелкую моторику рук детей; воспитывать интерес к конструированию из бумаги. Учить детей доводить начатое до конца. | Выполняют необходимые заготовки. Собирают изделие. |
|
10-12 | Скручивание элементов для изготовления «Дерева счастья». Изготовление из элементов цветов и листьев. | Развивать мелкую моторику рук детей; воспитывать интерес к конструированию из бумаги. Учить детей доводить начатое до конца. | Выполняют необходимые заготовки. |
Работа с гофрокартоном. Особенность работы. Скручивание роллов. Изготовление бабочек. | Выполняют необходимые заготовки. Собирают открытку. |
||
Изготовление игрушек из гофрокартона. «Веселые зайчата». | Учить детей технологии изготовления роллов из гофрокартона. | Выполняют необходимые заготовки. Собирают открытку. |
|
15-16 | Композиция на тему « Подводный мир» из гофрокартона. Выполнение рыбок разной формы и цвета. | Учить детей технологии изготовления роллов из гофрокартона. | Выполняют необходимые заготовки. Собирают открытку. |
Оформление выставки работ. | Вместе с детьми оформить выполненные ранее работы для выставки. Развивать интерес к изготовлению поделок в технике «квиллинг». | Дети оформляют свои работы для выставки. |
Пояснительная
записка
.
«
Истоки
творческих
способностей
и
дарований
детей
на
кончиках
пальцев
.
От
пальцев
образно
говоря
,
идут
тончайшие
ручейки
,
которые
питают
источник
творческой
мысли
.
Другими
словами
:
чем
больше
мастерства
в
детской
ладошке
,
тем
умнее
ребенок
».
Сухомлинский
В
.
А
.
Однойизглавныхзадачобученияивоспитаниядетейназанятияхприкладнымтворчествомявляетсяобогащениемировосприятиявоспитанника,
т.
е.
развитиетворческойкультурыребенка,
развитиетворческогонестандартногоподходакреализациизадания,
воспитаниетрудолюбия,
интересакпрактическойдеятельности,
радостисозиданияиоткрытиядлясебячто-
тонового.
Даннаяпрограммаимеетхудожественно-
эстетическуюнаправленность,
котораяявляетсяважнымнаправлениемвразвитииивоспитании.
Являясьнаиболеедоступнымдлядетей,
прикладноетворчествообладаетнеобходимойэмоциональностью,
привлекательностью,
эффективностью.
Программапредполагаетразвитиеудетейхудожественноговкусаитворческихспособностей.
Внастоящеевремяискусствоработысбумагойвдетскомтворчественепотерялосвоейактуальности.
Бумагаостаетсяинструментомтворчества,
которыйдоступенкаждому.
Бумага-
первыйматериал,
изкоторогодетиначинаютмастерить,
творить,
создаватьнеповторимыеизделия.
Онаизвестнавсемсраннегодетства.
Устойчивыйинтересдетейктворчествуизбумагиобуславливаетсяещёитем,
чтоданныйматериалдаётбольшойпростортворчеству.
Бумажныйлистпомогаетребёнкуощутитьсебяхудожником,
дизайнером,
конструктором,
асамоеглавное-
безграничнотворческимчеловеком.
Претерпеваяколоссальныеизменениясдревнихвремён,
бумагавсовременномобществепредставленабольшиммногообразием.
Цветнаяибелая,
бархатнаяиглянцевая,
папируснаяишпагат-
онадоступнавсемслоямобщества.
Спомощьюбумагиможноукраситьелку,
сложитьголоволомку,
смастеритьзабавнуюигрушкуиликоробочкудляподаркаимногое,
многоедругое,
чтоинтересуетребенка.
Какужеотмечалось,
бумагапопадаетврукиребенкассамогораннегодетства,
ионсамостоятельносоздаетизнееобразысвоеговнутреннегомира.
Обычныйматериал-
бумага-
приобретаетновоесовременноенаправление,
имможноработатьвразныхтехниках.
Детистворческимиспособностямиоченьпытливыеиактивные.
Такиедетимогутсамостоятельноприниматьрешения,
которыезависяттолькоотнегосамого.
Детиспособнысоздатьчто-
тоновое,
оригинальное,
унихукаждогосвойвзгляднакрасоту.
Втворчествеуребенкаразвиваютсятакиеумственныекачества,
как:
моделирование,
воображение,
наблюдательность,
умениеанализироватьисопоставлять,
творческоемышлениеит.
д.
Еслиговоритьодошкольниках,
торазвитиеунихмелкоймоторикирукспособствуетдальнейшемууспешномуобучениювшколе.
Однимизспособовразвитиямелкоймоторикипальцеврук–
этоконструированиеизбумаги.
Конструированиеизбумагиотноситсякхудожественно-
эстетическомуразвитию.
Существуетмноготехникпоработесбумагой:
складывание,
сгибание,
разрезание,
сминаниеидр.
Конструированиеизбумагисиспользованиемразныхтехниксложныйвиддеятельностидошкольников,
дляэтогоудетейдолжныбытьхорошоразвитыпространственныепредставления.
История
Квиллингвозникещев14веке,
сейчасонпереживаеточередноерождение.
Многихпривлекаетто,
чтотакуюкрасотуможносоздатьсвоимирукамиизбумажныхполос.
Словоквиллингпришловрусскийязыкизанглийского:
quillingпроисходитотсловаquill,
чтовпереводеозначает«
пероптицы».
Альтернативныминазваниямиэтоговидарукоделиятакжеслужаттакиесловакак«
бумагокручение»
и«
бумажнаяфилигрань».
Историявозникновенияэтоговидарукоделияоченьинтереснаиуходитсвоимикорнямиглубоковпрошлое.
Впервыезаговорилионёмв14-
начале15векавЕвропе,
апервыесоздателиукрашенийвэтойтехникебылимонахи.
Именноониделалиоченькрасивыемедальоны,
закручиваяпозолоченнуюбумагунакончикептичьихперьев.
Именноотсюдаипоявилосьназваниеквиллинг.
Бумагавсредневековыевременабыладорогой,
поэтомупозволитьделатьподелкииукрашенияизнеёмоглитолькохорошообеспеченныелюди,
восновномквиллингомзанималисьтолькодамыизвысшегообщества.
Темболее,
чтобумаганедолговечнаисчитаетсянепрактичнымматериаломдляизготовлениячего-
либо.
Нов19векемоданабумагокручениесновавозобновляется,
такойвидрукоделиястановитсясновапопулярным,
имногиедамыспешатсотворитьчто-
тоособенное,
причудливоеизамысловатое.
Вначале20векаквиллингсноватеряетсвоюпопулярность,
однакокконцувеканаступаетнекийбум.
Квиллингнетолькоприобрёлбылуюславу,
ноимногократноеёпреумножил.
Мастераквиллингавовсеммиресоздаюттончайшееобъёмноебумажноекружево,
котороеможетбытьосновой,
какдляпрактичныхвещей,
такидлядуховногонаслаждения.
Квиллинг
для
начинающих
Техникаквиллингможносоздаватьогромноеколичествовещей.
Поройвоображениюдаженеподвластнывсеидеи,
которыелегкореализуютсянапрактике.
Поделкивтехникеквиллингоченьнеобычные,
огромноеколичествозавитков,
спиралей,
тугихнамотоктонкихбумажныхполоссливаютсяипереплетаютсяводномпроизведенииискусства.
Цветоваяпалитраоченьбогатая,
поэтомуводнойработемогутбытьиплавныепереливыоттенководногоцветаияркиесочетаниянасыщенныхцветов.
Длябольшегоразнообразиямастерапоквиллингуиспользуютнетолькообычныеполоскибумаги,
ноибумагусбахрамой-
миллиметровымивертикальныминадрезамисоднойизсторонполоски.
Длявыполненияработвтехникеквиллингнетребуютсяособенныеприспособлениеидорогостоящиематериалы.
ЧащевсегодлялюбыхработвэтойтехникебудетдостаточнополосцветнойбумагииклеяПВА,
вкачествеосновы,
ккоторойприклеиваетсяизделие,
можноиспользоватькартон,
картон,
обшитыйтканью.
Детилегкоовладеютэтимискусством,
иоткрываютдлясебяпутьктворчеству,
развиваятемсамымихфантазиюихудожественныевозможности.
Программапостроена“
отпростогоксложному”.
Рассматриваютсяразличныеметодикивыполненияизделийизбумагиикартонасиспользованиемсамыхразнообразныхтехник(бумагокручение,
конструирование,
мозаика,
аппликация).
“
Волшебныйквиллинг” -
такназываетсякурс.
Онпредлагаетразвитиеребенкавсамыхразличныхнаправлениях:
конструкторскоемышление,
художественно-
эстетическийвкус,
образноеипространственноемышление.
Всеэтонеобходимосовременномучеловеку,
чтобыосознатьсебягармоничноразвитойличностью.
Создаваясвоймиризбумаги,
ребенокготовитсястатьсозидателемдоброгомира.
Вэтоммы,
педагоги,
видимосновнуюнеобходимостьсегодняшнегодня.
Ведущая
идея
данной
программы
-
созданиекомфортнойсредыобщения,
развитиеспособностей,
творческогопотенциалакаждогоребенкаиегосамореализации.
Цель
программы
–
всестороннееинтеллектуальноеиэстетическоеразвитиедетейвпроцессеовладениеэлементарнымиприемамитехникиквиллинга,
какхудожественногоспособаконструированияизбумаги.
Задачи
программы
:
Обучающие
Знакомитьдетейсосновнымипонятиямиибазовымиформамиквиллинга.
Обучатьразличнымприемамработысбумагой.
Формироватьуменияследоватьустныминструкциям.
Знакомитьдетейсосновнымигеометрическимипонятиями:
круг,
квадрат,
треугольник,
угол,
сторона,
вершинаит.
д.
Обогащатьсловарьребенкаспециальнымитерминами.
Создаватькомпозициисизделиями,
выполненнымивтехникеквиллинга.
Развивающие
:
Развиватьвнимание,
память,
логическоеипространственноевоображения.
Развиватьмелкуюмоторикурукиглазомер.
Развиватьхудожественныйвкус,
творческиеспособностиифантазиидетей.
Развиватьудетейспособностьработатьруками,
приучатькточнымдвижениямпальцев,
совершенствоватьмелкуюмоторикурук,
развиватьглазомер.
Развиватьпространственноевоображение.
Воспитательные
:
Воспитыватьинтерескискусствуквиллинга.
Формироватькультурутрудаисовершенствоватьтрудовыенавыки.
Способствоватьсозданиюигровыхситуаций,
расширятькоммуникативныеспособностидетей.
Совершенствоватьтрудовыенавыки,
формироватькультурутруда,
учитьаккуратности,
умениюбережноиэкономноиспользоватьматериал,
содержатьвпорядкерабочееместо.
Принципы
,
лежащие
в
основе
программы
:
доступности(простота,
соответствиевозрастнымииндивидуальнымособенностям);
наглядности(иллюстративность,
наличиедидактическихматериалов). “
Чемболееоргановнашихчувствпринимаетучастиеввосприятиикакого-
нибудьвпечатленияилигруппывпечатлений,
темпрочнееложатсяэтивпечатлениявнашумеханическую,
нервнуюпамять,
вернеесохраняютсяеюилегче,
потомвспоминаются” (К.
Д.
Ушинский);
демократичностиигуманизма(взаимодействиепедагогаиученикавсоциуме,
реализациясобственныхтворческихпотребностей);
научности(обоснованность,
наличиеметодологическойбазыитеоретическойосновы).
“
отпростогоксложному” (научившисьэлементарнымнавыкамработы,
ребенокприменяетсвоизнанияввыполнениисложныхтворческихработ).
Тематиказанятийстроитсясучетоминтересоввоспитанников,
возможностиихсамовыражения.
Входеусвоениядетьмисодержанияпрограммыучитываетсятемпразвитияспециальныхуменийинавыков,
уровеньсамостоятельности,
умениеработатьвколлективе.
Программапозволяетиндивидуализироватьсложныеработы:
болеесильнымдетямбудетинтереснасложнаяконструкция,
менееподготовленным,
можнопредложитьработупроще.
Приэтомобучающийиразвивающийсмыслработысохраняется.
Этодаетвозможностьпредостеречьребенкаотстрахапередтрудностями,
приобщитьбезбоязнитворитьисоздавать.
Впроцессеработыпопрограмме“
Волшебныйквиллинг”,
детипостоянносовмещаютиобъединяютводноцелоевсекомпонентыбумажногообраза:
материал,
изобразительноеицветовоерешение,
технологиюизготовления,
назначениеидр.
Программа создана на основе авторской программы кружка «Волшебный Квиллинг» Э.Р. Киреева. При разработке также были рассмотрены авторские программы аналогичного характера Т.В. Куцак «Квиллинг», О. И. Дасевич «Волшебный квиллинг» , В.Н. Рябцевой «Бумажная симфония», В.А. Осиповой «Волшебный квиллинг» Т.А, Несмеянова «Кружевные тайны квиллинга».. Следует отметить, что тематика занятий выстроена в соответствии с календарно-тематическим планированием общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад №2» г. Болхов.
Комплекс занятий выстроен по принципу «от простого к сложному» с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей.
“Волшебный квиллинг” - так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодняшнего дня.
Ведущая идея данной программы- создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи программы:
Обучающие
· Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
Обучать различным приемам работы с бумагой.
Формировать умения следовать устным инструкциям.
Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.
Развивающие:
Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Принципы, лежащие в основе программы:
доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
Тематика занятий строится с учетом интересов воспитанников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе работы по программе “Волшебный квиллинг”, дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
Словесный (беседа, рассказ);
Наглядный (показ готовых работ, наблюдение за процессом накручивания бумажных лент на инструмент и придания им нужной формы, работа по образцу и др.)
Практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Формы организации работы с детьми
– индивидуальная (каждый ребенок должен сделать свою поделку);
– фронтальная (при выполнении коллективных работ каждая подгруппа выполняет определенное задание);
– коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не разделяя обязанностей)
Особенности проведения занятий
1. Занятия проводятся с детьми 5-6 лет.(дети старшей и подготовительной групп.)
2. Тематика занятий рассчитана на 1-2 занятия.
3. В занятиях необходимо чередовать время работы с кратковременным отдыхом (физкультминутки).
4. Использовать метод синхронной работы (педагог поэтапно показывает способ выполнения той или иной детали, дает нужные советы).
5. Задания даются детям от простого к сложному. На первых занятиях дети учатся кручению, выполняя плоскостные предметы (цветы, животные).
6. На занятиях необходимо использовать художественное слово, музыку, что способствует образному восприятию темы, оказывает эмоционально-эстетическое воздействие.
Техническое оснащение занятий.
Для занятий в кружке необходимо иметь:
Оборудование и инструменты :
Цветную бумагу;
Гофрированный картон;
Картон белый и цветной;
Зубочистка;
Бумажные полоски шириной 5-7 мм;
Ножницы;
Карандаши простые;
Линейка;
Кисточки для клея;
Салфетки;
Клеенка;
Инструмент для квиллинга.
Организационно-методическое обеспечение программы
(возраст детей, сроки реализации, режим занятий)
Программа “ Волшебный Квиллинг” рассчитана на 2 года. Продолжительность занятия составляет:
В старшей группе- 25мин.
В подготовительной- 30мин.
| Год обучения | Количество занятий | Кол-во детей в группе |
||
| вся группа |
||||
Ожидаемые результаты
В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с искусством бумагокручения;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Способы поверки результатов :
Выставки детских работ в детском саду.
участие в интернет-конкурсах творческого мастерства,
награждение лучших грамотами,
Управление образования города Пензы
Филиал №3 «Рябинушка» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №52 г. Пенза «Полянка»
Педагогический опыт:Технология «Квиллинг» как одно из средств развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.
Выполнила: Горшинская Наталия Александровна,
воспитатель
Пенза, 2017г.
Содержание работы:
Введение…………………………………………………………………….3
I. Теоретическая часть……….……………………………………………..6
II. Практическая часть…………………………….………………………..9
Заключение………………………………………………………………..15
Литература………………………………………………………………...17
Приложения……………………………………………………………….18
Введение
«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки,
а умелые руки снова способствуют развитию мозга»
И.П. Павлов
Развитие мелкой моторики руки у детей дошкольного возраста – это один из важных аспектов их общего физического и психического развития. Невозможно добиться результативной деятельности в обучении и овладеть элементарными практическими навыками без развития мелких мышц руки. Уровень сформированности навыков мелкой моторики становится показателем успешности ребёнка в разных сферах. Овладение трудовыми, изобразительными, музыкальными и графическими умениями осуществляется только при условии развития навыков мелкой моторики. Кроме того, ребёнок, имеющий высокий уровень её развития, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь, у него высокие интеллектуальные и творческие способности.
В настоящее время у многих детей наблюдается недостаточное развитие тонкой моторики. Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей показывает, что у многих они недостаточно целенаправленны. Особенно слабо развиты сложно – координированные движения ведущей руки, т. е. плохое умение держать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента.
У педагогов дошкольного образования возникает острая проблема в развитии мелкой моторики детей, так как мышцы пальцев не подготовлены к школе и, как добиться развития правильного каллиграфического письма учащихся. Обучение письму является трудной ступенькой на школьной лестнице, поэтому нужно основательно развивать мелкую моторику и координацию движений руки ребенка, его внимание, зрительное и слуховое восприятие, навыки рисования еще с раннего дошкольного возраста. Исследования показали, что мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Следовательно, все это необходимо для достижения не только красивого каллиграфического письма, но и развития творческих способностей у детей.
Одним из нетрадиционных способов развития тонких движений пальцев рук является квиллинг. Квиллинг (бумагоскручивание, бумажная филигрань) – это техника закручивания полосок бумаги в различные формы и составление из них целостных произведений.
Творчество – создание на основе того, что есть, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат. То есть, работая над развитием мелкой моторики в технике «Квиллинг», мы работаем и над развитием творческих способностей детей. Выбор техники бумагокручения не случаен. На мой взгляд, именно работая с тонкими полосками, закручивая их на инструменты, либо без использования инструмента своими руками, идет активное развитие мелкой моторики рук ребенка. А следствием развития мелкой моторики – общее его развитие, начиная от развития речи и заканчивая творческими способностями.
Квиллинг способствует развитию:
- мелкой моторики рук;
- координации движения;
- наблюдательности;
- концентрации, устойчивости произвольного внимания;
- пространственного мышления;
- творческого потенциала;
- фантазии;
- воображения.
Таким образом, была определена цель работы: исследование влияния техники квиллинг на развитие мелкой моторики рук.
Исходя из цели, поставлены следующие задачи:
- проследить положительное влияние использования техники квиллинг на развитие мелкой моторики, координацию движений рук;
- познакомить детей с новым видом работы с бумагой – квиллингом,
- научить изготавливать основные формы, составлять из них различные композиции;
-воспитывать аккуратность, усидчивость при выполнении работ, эстетический вкус.
I Теоретическая часть.
Если мы обратимся к нормативно-правовым документам дошкольного образования, то увидим, что там расставлены приоритеты на физическое здоровье и развитие детей, в том числе и мелкой моторики. Педагогическая статистика показывает, что у значительной части детей не развита мелкая моторика рук, проявляется «ручная беспомощность». Медицинская статистика указывает на тот факт, что практически все новорожденные рождаются с нарушением тонуса мышц (девять из десяти). Воспитатели и родители, как правило, придают развитию мелкой моторики развлекательный характер. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста как обучающий и развивающий вид деятельности часто неправомерно и ошибочно считается второстепенным.
Что же такое мелкая моторика?
Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используют термин ловкость. К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека. Движение рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей. Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе.
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей и их речевого развития, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Исследования, проведенные М.М. Кольцовой, Л.А. Новиковым, Л.А. Кукуевым, и др., показывают, что существует онтогенетическая взаимозависимость развития мелкой моторики и речи, и что движения руки исторически, в ходе развития человечества, оказали значительное влияние на становление речевой функции.
Ученые (Л.В. Антакова-Фомина, Т.Ю. Гогберашвили, Е.Г. Гришина, С.Н. Котягина, А.В. Семенович, Л.С. Цветкова) доказали, что с анатомической точки зрения около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. В коре головного мозга речевая область расположена рядом с двигательной, поэтому работа по формированию и совершенствованию мелкой моторики рассматривается как необходимая составная часть комплексной системы коррекционно-педагогического воздействия. Так, Г.Г. Галкина отмечает, что, если моторика развивается нормально, то нормально развивается и речь.
Развитие мелкой моторики рассматривается в тесном взаимодействии с развитием речевой функции у ребенка, причем, как с письменной, так и с устной ее стороной. С.П. Дуванова и Е.Ю. Тебелева указывают, что, если уделять должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики, то можно решить сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влиять на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовить к овладению навыком письма.
Таким образом, многочисленными исследованиями доказано важное значение мелкой моторики в развитии высших психических функций и речи ребенка, как устной, так и письменной.
Развивать моторику можно разнообразными способами. Традиционными способами являются игры с мячом; мелкими деталями (конструктор, вкладыши, собирание природного материала в виде шишек, ракушек и т.п.); шнуровки, пазлы; работа с бумагой, глиной; пальчиковые упражнения и гимнастика. Среди нетрадиционных способов развития моторики можно выделить прикладное творчество. Оригами, тестопластика, квиллинг, вышивка, валяние, форс-айс и т. д. не только выполняют функцию творческого развития личности ребёнка, но и совершенствуют работу мелких мышц руки.
В последнее время большую популярность приобрела техника работы с бумагой «Квиллинг». Донателла Чиотти дала следующее определение понятию «квиллинг» – это искусство изготовления различных узоров из тонких, скрученных в спиральки полосок бумаги. Квиллинг также называют «бумагокручением» или бумажная филигрань. На английском языке это рукоделие называется «quilling» - от слова «quill» что означает птичье перо. Искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14-начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. У квиллинга длинная история: филигранная обработка бумаги была известна еще древним египтянам, которые в качестве основного материала использовали папирус, также это искусство было известно на Среднем Востоке и в Китае, во Франции и в Италии.
Из скрученных полосок можно составить плоскостные или объёмные композиции, напоминающие тонкую кружевную паутинку. Примечательно и то, что квиллингом с удовольствием занимаются и мальчики, и девочки. Квиллинг – это не только развитие моторики, воображения, внимания, мышления, эстетики, но и колоссальные возможности реализовать свои возможности.
II Практическая часть
При проведении организованной образовательной деятельности, связанной с изобразительной деятельностью, аппликацией, конструированием из бумаги с детьми старшего дошкольного возраста, мы обратили внимание на то, что у детей часто возникают трудности с использованием ножниц, складыванием бумаги, умением держать мелкие детали, т.е. слабо развита мелкая моторика рук. Ознакомившись с педагогическими технологиями и методиками развития мелкой моторики дошкольников, пришли к выводу, что наиболее эффективной в работе с детьми старшего возраста будет использование технологии квиллинг. Так как, именно в процессе работы с тонкими полосками бумаги, закручивая их на инструменты, или без использования инструмента - своими руками, у ребенка активно развивается мелкая моторика рук, развиваются конструкторские навыки, творческое мышление, художественное воображение, аккуратность, точность, усидчивость.
Учитывая важность этой проблемы, было проведено родительское собрание, где рассказывалось о значимости развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста и, особенно у детей подготовительной к школе группы. Затем был организован мастер-класс для родителей старших дошкольников, на котором демонстрировалась технология квиллинга. В результате было принято решение разработать программу дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста.
При изучении литературы было выявлено, что программ по ознакомлению с техникой квиллинг недостаточно, но существует программа С.Н. Плотниковой «Искусство квиллинга». Светлана Николаевна считает возможным «при некоторой корректировке методик и содержания деятельности» использовать данную программу в качестве основополагающей.
На этой основе была разработана модифицированная программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста по художественно-эстетическому направлению «Волшебный квиллинг» Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи программы:
Образовательные:
- Познакомить детей с базовыми элементами техники «квиллинга» и основными их понятиями.
- Обучать созданию композиций из элементов, выполненных в технике «квиллинг».
- Формировать у детей умения следовать устным инструкциям воспитателя.
- Познакомить детей с такими основными геометрическими понятиями как: круг, квадрат, треугольник и т.д.
- Обогащать словарь детей новыми специальными терминами.
Развивающие:
- Развивать у детей мелкую моторику рук, глазомер.
- Развивать творческую фантазию и художественный вкус, творческие способности у детей дошкольного возраста.
- Развивать у дошкольников память, мышление, внимание, воображения.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству «квиллинг».
- Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, взаимопомощь.
- Способствовать проявлению творческой самостоятельности и активности
- Воспитывать аккуратность: в работе с клеем, в накручивании бумажных полос на инструмент, содержать свое рабочее место в порядке.
Отличительные особенности программы
- Предварительная подготовка детей к занятиям не имеет значения, и в одной группе могут обучаться разновозрастные дети.
- Подобран и разработан комплект дидактических материалов для изготовления изделий с учётом возрастных особенностей детей.
- Учитываются возрастные и индивидуальные особенности и склонности каждого ребенка для более успешного творческого развития.
- Программа дает возможность каждому ребенку открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности.
Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов:
- принцип «От простого к сложному».
- принцип доступности и индивидуальности;
-принцип последовательности и систематичности;
-принцип связи с жизненным опытом;
-принцип наглядности;
Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у детей. Во время проведения занятий квиллингом, пальчиковой гимнастики, использую следующие методы:
-Словесный метод;
-Наглядно – действенный метод обучения;
-Практический метод;
-Игровой метод;
Разработан учебно-методический комплект, включающий:
Учебно-тематический план;
календарно - тематическое планирование на 2 года обучения; (Приложение№1)
конспекты занятий. (Приложение№2)
С целью улучшения качества работы пополнена предметно-развивающая среда:
комплект наглядно – дидактического и демонстрационного материала;
карточки с изображением базовых элементов квиллинга; (Приложение №3)
технологические карты для выполнения поделок; (Приложение №4)
инструкция по выполнению базовых форм в технике квиллинг. (Приложение №5)
Для эффективности воспитательно - образовательной работы по программе создана:
картотека игр, способствующих развитию мелкой моторики рук;
картотека с играми и упражнениями пальчиковой гимнастики;
Мы с детьми с воодушевлением взялись за творчество, сколько интересных идей для применения этой техники они нашли. Это и изготовление открыток к праздникам, и создание композиций, поделок и многое другое. Создавая свой мир из бумаги, ребенок становится созидателем нового, необычного, раскрывает свою душу, делится сокровенным.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового). Эта работа имеет нравственно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Она предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.
Тематику занятий мы выбираем совместно с детьми с учетом их интересов, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания работы я учитываю темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе, учитываю индивидуальные особенности и заинтересованность. В своей работе наиболее часто используем индивидуальный подход: более сильным детям поручаем более сложные задания, менее подготовленным-задания попроще. Главное - не упустить заинтересованность детей, поощрять их, грамотно направлять. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, вселить в него уверенность.
В процессе работы дети постоянно экспериментируют с различными материалами, формами, цветом, композицией.
Воспитатель – направляет, поддерживает интерес, контролирует, учит планированию деятельности, помогает организовать коллективную работу, стимулирует.
В результате освоения нетрадиционной техники квиллинг рука наших воспитанников приобретает уверенность, гибкость, точность, развивается глазомер, чувство пропорциональности (в соотнесении элементов композиции) и дизайнерское видение: умение видеть и распределить элементы узора или сюжета, подобрать цвета и придумать композиционное решение изображения.
У ребят формируются первоначальные навыки поисковой деятельности, а также умение работать осознанно и целенаправленно.
Таким образом, техника квиллинг – эффективное средство для развития мелкой моторики рук и творческих способностей детей, опосредованно влияющее на общее развитие личности ребёнка, а также предупреждающее трудности с обучением в школе.
Предметно-развивающая среда способствует и побуждает детей к данному виду творчества. Используются пальчиковые игры, рисование по трафаретам и с использованием фигурной линейки, и т.д. Для занятий квиллингом отведено хорошо освещенное место. Здесь воспитанники в свободное время выполняют аппликационные работы. Полки заполнены необходимым творческим материалом. В распоряжении детей бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, инструменты, клей, иллюстративный материал. Есть место для небольшой выставки с образцами прикладного творчества. Организуется персональная выставка работ того или иного ребенка. Наряду с детскими работами вывешиваются красивые работы профессионалов, что повышает самооценку воспитанников и способствует их самоутверждению.
В совместную творческую деятельность вовлечены и родители, с целью повышения их педагогической компетентности в области художественно-эстетического развития детей. Разработаны консультации для родителей: «Квиллинг – бумажная филигрань»; «Развитие мелкой моторики рук в процессе занятий квиллингом»; «Квиллинг – не так уж и сложно: работаем с детьми дома»; памятка для родителей «Квиллинг – как средство развития детей».
Таким образом, деятельность педагога и родителей определяется главной целью - создать коллектив единомышленников: родителей и педагогов, способных вести работу по развитию мелкой моторики рук и творческих способностей дошкольников.Заключение
Из всего выше сказанного следует, что один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребёнок пойдёт в школу, - это развитие точных движений, или, как их ещё называют, мелкой моторики. В психическом развитии человека очень многое определяется тем, насколько он управляет своими руками, причём зависимость эта очень сложная: развитие центральной нервной системы позволяет ребёнку соотнести то, что он видит и слышит с направлением и траекторией движения, которое он осуществляет, а совершенствование движений рук, в свою очередь, ускоряет развитие речевого центра головного мозга и, следовательно, способствует умению говорить.
К старшему дошкольному взрасту возможность точных, произвольно-направленных движений возрастает, поэтому дети способны выполнять задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук. Квиллинг является отличным средством для закрепления этих навыков. В результате освоения данной техники рука моих воспитанников приобретает уверенность, гибкость, точность, развивается глазомер, чувство пропорциональности и дизайнерское видение: умение видеть и распределить элементы узора или сюжета, подобрать цвета и придумать композиционное решение изображения.
Можно также сказать, что предлагаемый вид деятельности оказывает значительное влияние на личностное развитие. Работа в технике квиллинга способствует формированию у детей, таких качеств личности, как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца (последовательность и упорство в достижении поставленной цели, требующее целенаправленных волевых усилий), усидчивость и аккуратность. Развивается способность работать руками под контролем сознания, согласованность движений руки и глаза.
Обобщая сказанное можно сделать вывод, что техника квиллинг – эффективное средство для развития мелкой моторики рук старших дошкольников, опосредованно влияющее на общее развитие личности ребёнка, а также предупреждающее трудности с обучением в школе.
Литература.
1. Хелен Уолтер. «Узоры из бумажных лент» /. Пер.с итал. Г.В Кирсановой. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009.
2. Д.Чиотти. Оригинальные поделки из бумаги/. Пер.с итал. Г.В Кирсановой. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009.
3. Е. Котаргинова «Квиллинг». Бумажная пластика. 2008.
4. А.Быстрицкая. «Бумажная филигрань». Айрис-Пресс. 2010.
5. Диана Боден «Фантазии из бумажных лент: Миниатюрный квиллинг»
6. Антакова-Фомина Л. В. «Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук» (Тезисы докладов 24-го Всесоюзного совещания по проблемам ВНД), М., 1974
7. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М., 1966. - 349 с. - с139
8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Изд. АПН СССР, 1960. - 500 с.
9. Неверович Я.З. Развитие предметных движений у ребенка-дошкольника //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста// Под ред. А.Н, Леонтьева, А.В. Запорожца. - М., 1995.
10. Осипова Ж.П. Система работы по развитию мелкой моторики у детей с нарушениями речи в условиях ДОУ [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: [сайт]. - М., 2005-2006.
11. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика. - М.: Знание, 1978.-96 с.
12. Ткаченко Т.А. "Развиваем мелкую моторику", М. Издательство ЭКСМО,2007
13. Ткаченко Т.А. "Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков", М. Издательство ЭКСМО, 2010
14. Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина. - Балашов: Николаев, 2004. - 80 с.
Приложение № 1
Фрагмент. Календарно-тематическое планирование. (1-й год обучения)
№ Наименование раздела. Тема 3адачи Материал и оборудование Методическая литература
Сентябрь.
- появятся представления об истории возникновения квиллинга,
- знание основных свойств материалов для выполнения изделий в технике квиллинг,
- умение пользоваться техникой безопасности при работе с режущими и колющими предметами и клеем.
1 История возникновения технологии бумагокручения-квиллинга. Познакомить детей с историей возникновения квиллинга, заинтересовать конструированием из бумаги. Познакомить с режимом работы кружка, содержанием работы, техникой безопасности при работе с режущими и колющими предметами и клеем. Познакомить с инструментами для работы. Ноутбук, готовые работы 2 Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. Инструменты для квиллинга, полоски бумаги. Карточки с правилами поведения на занятиях. - Умение сопоставлять свою работу и работу с образцом, и с другими работами- соблюдение правила работы инструментами и клеем- соблюдение правила гигиены.
- развитие художественного вкуса, этики и эстетики
3 Знакомство с элементом «Спираль» Учить детей скручивать полоску цветной бумаги в спираль разного размера, распускать спираль в свободную завитушку и наклеивать на основу. Инструменты для квиллинга, полоски бумаги, клей ПВА, салфетки А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.
4 «Солнышко»» шаблон с наклеенным жёлтым кружочком, полоски жёлтой бумаги (ш-0,5 см.), клей ПВА, кисточка, ножницы, бумажные салфетки, инструмент для квиллинга. - соблюдение правила работы инструментами и клеем- соблюдение правила гигиены.
- умение убрать и приготовить рабочее место
- самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);
- экономно и рационально расходовать материалы;
5 «Божья коровка» Закреплять умение скручивать полоски цветной бумаги в спираль и наклеивать на основу.
Готовый шаблон божья коровка на зелёном листике, полоска чёрного цвета (ш–0,5см, дл-12см.), 7 полосок чёрной бумаги для квиллинга, для глаз склеим 1 чёрную +1,5 полоски белой бумаги для квиллинга, в двух экземплярах, клей ПВА, кисточка, ножницы, инструмент для квиллинга 6 «Гусеница» основа-листочек, 8 полосок зелёной (гусеничка) бумаги для квиллинга, готовые усики для гусенички, клей ПВА, кисточка, ножницы, инструмент для квиллинга. Октябрь
- умения обращаться с простейшими орудиями труда,
- соблюдение правила работы инструментами и клеем- соблюдение правила гигиены.
- выполнять работу в изученной технике;
7 Знакомство с элементом «Плотный ролл» («тугая спираль») Учить детей скручивать полоску цветной бумаги в плотный ролл, составлять композицию из готовых модулей. Инструменты для квиллинга, полоски бумаги, клей ПВА, салфетки 8 «Уточка» готовый шаблон, 11 полосок (уточка) лимонного цвета, 5 полосок бирюзового цвета (крылышко уточки), 2 полоски розового цвета (клюв), 7 полосок синего цвета (вода), 6 полосок голубого цвета (вода) бумаги для квиллинга, клей ПВА, кисточка, ножницы, инструмент для квиллинга. - соблюдение правила работы инструментами и клеем- соблюдение правила гигиены.
- умение убрать и приготовить рабочее место
- умения создавать сувенирные изделия, выполненные из бумажных полосок,
- выполнять работу в изученной технике;
- контролировать правильность выполнения работы.
- уметь работать в коллективе.
9 «Бусы для куклы» Закреплять умение скручивать элемент «тугая спираль», составлять композицию из готовых модулей.
Готовый шаблон куклы, полоски бумаги для квиллинга, клей ПВА, кисточка, ножницы, инструмент для квиллинга. 10 «Простой цветок» лист белой бумаги 15х20, клей ПВА, кисточка, ножницы, 6 полосок розовой (лепесточки), 8-9 полосок зелёной (стебелёк и литья) и 1 полоска жёлтой бумаги (серединка) для квиллинга, инструмент для квиллинга. Учебно – тематический план. (1-й год обучения)
№ Наименование раздела. Тема Количество часов
1 История возникновения технологии бумагокручения-квиллинга. 1
2 Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. 1
3 Знакомство с элементом «Спираль» 1
4 «Солнышко»» 1
5 «Божья коровка» 2
6 «Гусеница» 2
7 Знакомство с элементом «Плотный ролл» («тугая спираль») 1
8 «Уточка» 3
9 «Бусы для куклы» 2
10 «Простой цветок» 2
Приложение №4
Технологическая карта выполнения одного из основных элементов квиллинга – капли.
1. 2. 3. 4.5. 6. 7. 8. 9. 10.
Приложение №3
Элементы, используемые в работе.
Тугая спираль
Из этого ролла получается всё последующее многообразие форм.
Свободная спираль
Скрутите ленту, снимите спираль с иглы и, прежде чем приклеить кончик, дайте ей раскрутиться
Капелька
Формируется из обычного ролла. Сердцевина оттягивается в сторону, с противоположной стороны ролл придавливается двумя пальцами
Глаз
Сожмите противоположные стороны свободной спирали
Листочек
Сделайте каплю и загните ее уголок
Изогнутый глаз
Сделайте свободную спираль, сожмите ее в виде глаза и загните уголки в разные стороны
7740655270577406552705
Треугольник (квадрат, прямоугольник)
Сожмите свободную спираль в трех (четырех) местах, чтобы получился треугольник, (квадрат и прямоугольник соответственно).
Ромб. Сделайте «глаз» и сожмите оба уголка, чтобы придать заготовке форму ромба.
Кручёное сердце / стрелка
Свободной спирали придайте форму треугольника. Два угла прижмите друг к другу – получиться стрелка.
Полумесяц. У свободной спирали сожмите два угла и загните заготовку в виде полумесяца.
Заячье ухо. У свободной спирали сожмите два угла так, чтобы одна сторона заготовки была ровной, а другая закругленной. Эта фигура напоминает полумесяц, но не так сильно сжата.
Звезда. У свободной спирали зажмите пять уголков с равными интервалами, чтобы получилась звезда.
Птичья лапка. У формы «треугольник» загните два угла в направлении третьего и сильно прижмите.
Гусиная лапка. Фигура аналогична предыдущей. Формируется из ролла «капелька» Острый кончик «капельки» зажимаем пальцами. С обеих сторон, формируем уголки.
Конус. Закрутите тугую спираль, приклейте кончик ленты. Стержнем осторожно продавите серединку бумажного рулончика, чтобы образовался конус.
Бумажную полоску сложите пополам и закрутите кончики от краев к сгибу. Позвольте спирали раскрутиться, не подклеивая кончики.
Приложение №5
Инструкция по выполнению базовых форм в технике квиллинг:
Возьми полоску бумаги двумя пальцами.
Оттяни с нажимом конец полоски двумя пальцами другой руки, проводя по нему ногтем так, чтобы конец немного изогнулся.
Загнутый кончик легче наматывается на «шило». Плотно накрути несколько витков.
Когда диаметр валика станет 3-4 мм, его уже можно снять с шила и дальше крутить вручную.
Скручивай плотный диск двумя руками, всё время перехватывай его пальцами, чтобы бумажная лента не распустилась.
Вся полоска свёрнута. А теперь слегка расслабь пальцы, позволяя бумажной спирали немного распуститься.
Приклей конец полоски клеем ПВА.
Теперь сожми заготовку двумя пальцами. Получилась заготовка «капля».
Заготовкам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины. Это заготовки «капля» и «лепесток».
Приложение №2
Конспект занятия «Первоцветы»Задачи:
-развивать мелкую моторику рук; -развивать умение продумывать замысел и самостоятельно выстраивать последовательность работы; -учить составлять весеннюю композицию; -воспитывать бережное отношение к природе; Оборудование: -иллюстрации с изображением первоцветов; -полоски разного цвета, салфетки желтого и белого цвета; -клей, ножницы, зубочистки; -бумага для фона.
Методические приёмы: художественное слово, показ образца и основных приёмов скручивания, объяснение приёмов создания поделки, выставка детских работ.
Ход занятия: «В камышах гнездятся цапли Дремлет сонная река Солнце расплескало капли На речные берега. Стали капельки цветами Озарили все вокруг! В новом желтом сарафане Одуванчиковый луг!!!» Под музыку дети рассматривают иллюстрации с изображением первоцветов, выбирают для себя определенный цветок, фон и приступают к выполнению работы. А потом мы соберем все сделанные цветы, и у нас получится весенняя полянка из первоцветов. Напоминаю, что первоцветы нельзя рвать, многие из них занесены в Красную книгу. Сейчас наши завиточки превратятся в полевые цветочки.
Конспект занятия «Весёлый зоопарк».
Задачи:
продолжать знакомить детей с приемами работы в технике квиллинг;
развивать творческое воображение;
познакомить с новым материалом – гофрокартоном;
учить создавать объёмные фигуры, используя разные приемы техники квиллинг;
учить соединять большое количество элементов между собой;
развивать мелкую моторику рук;
продолжать развивать интерес к технике квиллинг;
совершенствовать технические навыки в работе с бумагой в технике квиллинг.
Материалы и инструменты: полоски гофрокартона различных цветов, полоски бумаги, зубочистки, клей ПВА.
Методические приёмы: вступительная беседа, показ образца и основных приёмов скручивания, объяснение приёмов создания поделки, выставка детских работ.
Ход занятия.
Вступительная беседа. Педагог предлагает сделать подарок детям первого класса – настольную игру «Зоопарк». Дети вместе с воспитателем рассматривают гофрокартон, приготовленный для занятия.
Рассматриваются и обсуждаются образцы. Дети определяют основные части образца, его свойства (форма, цвет, величина, пропорции и т.д.); проговаривают, отвечают на вопросы, определяют пространственное взаимоотношение частей. Ребята сами решают каких животных они будут делать и подбирают соответствующие цвета гофрокартона.
Педагог показывает приёмы кручения гофрокартона. Дети приступают к работе.
В середине занятия проводится физкультурная минутка «Хомка, хомка, хомячок».
Педагог помогает детям в соединении элементов. По окончании занятия проводится упражнение для расслабления рук «Согрей пальцы». Выставка работ.
Педагог предлагает детям игру "Зоопарк". (Ребенок изображает различных животных. Остальные дети должны отгадать изображаемое животное).
Приложение№6
left314325
264414023279100
Съемка программы «Ладушки» 11 канал.
left4009390
2396490620458500
Выставки детских работ в детском саду.
Left381000
Консультации для родителей.
2348865225171000
Картотека пальчиковых игр комплекс упражнений для развития мелкой моторики.
-125095414718500
right663321000
Инструкционные карты.
1708157048500
Родительское собрание «Развитие мелкой моторики рук в процессе занятий квиллингом»
2729865248983500
Мастер – класс для родителей «Волшебный мир квиллинга»
30480456628500
Знакомство с инструкционными картами
2701290665226000
Пальчиковая гимнастика
Наталья Фирсова
Инновационный опыт «Квиллинг как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста»
Мой инновационный опыт на тему :
«Квиллинг , как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста »
Всегда найдется дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг.
Мы чудо сотворить сумеем сами
Нашими умелыми руками
Одной из актуальных проблем современного дошкольного образования является его модернизация.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями возросла ответственность дошкольных образовательных учреждений за качество достижения каждым ребенком уровня развития с учетом его индивидуальных возрастных способностей .
Создавшаяся обстановка требует от нас, педагогов, реализации новых педагогических технологий, постоянного творческого поиска , для того, чтобы наши воспитанники к концу старшего дошкольного возраста овладели теми интегративными качествами, которые диктуют нам ФГТ.
Творчество – наиболее существенная и необходимая характеристика педагогического труда. Поэтому, работая в условиях модернизации системы образования, мне предстояло творчески осмыслить новое содержание учебно-воспитательного материала, отыскать более эффективные пути, формы и методы эстетического воспитания.
Так как я люблю мастерить, вязать, конструировать из разного материала, то решила этому научить и своих воспитанников.
У детей в возрасте 3-6 лет формируются такие ключевые для сегодняшнего общества качества, как креативность, способность к поиску знаний . Поэтому современная модель образования предполагает высокие технологии развития воображения , грамотности и других базовых способностей детей .
Анализируя программу «Детство» по художественному творчеству , ознакомившись со множеством педагогических технологий и методик обучения дошкольников рисованию , лепке, аппликации, я сделала для себя вывод, что для эффективной работы по художественно-творческому развитию детей , необходимо использовать нетрадиционные способы изображения .
Термины «нетрадиционные» подразумевают использование материалов, инструментов, которые не являются общепринятыми, широко известными.
Применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и материалах, об их свойствах и способах их применения .
Это дает толчок к развитию воображения , творчества , развивает у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание, уверенность в себе.
С одним из видов нетрадиционных способов изобразительного творчества я познакомила воспитанников своей группы. Это квиллинг (в переводе с англ. означает БУМАГОКРУЧЕНИЕ) . Подобрала соответствующую литературу по этой технологии.
Почему я решила выбрать именно этот способ работы с бумагой ?
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском саду не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества , который доступен каждому. Бумага – первый материал, простой и дешевый, из которого дети начинают мастерить, творить , создавать неповторимые изделия. Она дает большой простор творчеству . Бумажный лист помогает ребенку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное – безгранично творческим человеком . И, конечно же, во время работы с бумагой у детей развивается ручная умелость , что способствует умственному развитию детей .
Сегодня я хочу познакомить вас с моим инновационным опытом , цель которого : всестороннее развитие творческих способностей детей квиллинг , как художественного способа конструирования из бумаги.
Работая над темой, ставлю перед собой следующие задачи :
Обучающие :
Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинг .
Обучать различным приемам работы с бумагой.
Формировать умения, следовать устным инструкциям.
Знакомить детей с основными геометрическими понятиями : круг, квадрат, треугольник.
Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинг .
Развивающие :
Развивать у детей способность работать руками , приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер .
Развивать внимание , память, логическое и пространственное воображение.
Развивать художественный вкус , творческие способности и фантазии детей .
Воспитательные :
Воспитывать интерес к искусству квиллинг .
Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей .
Чтобы заинтересовать и привлечь своих воспитанников, я показала поделки, сделанные в технике квиллинг . И как из простой полоски бумаги получаются такие великолепные вещи.
С чего я начала знакомить детей с этой увлекательной техникой?
Конечно, со знакомства со свойствами бумаги. Дети с удовольствием экспериментируют с ней : рвут, мнут, разглаживают, режут. Кроме познавательного характера, эти упражнения также имеют терапевтический эффект, положительно влияют на нервную систему, успокаивают детей .
В своей работе с детьми использую следующие методы и приемы :
1. СЛОВЕСНЫЙ
устное изложение;
2. НАГЛЯДНЫЙ
показ мультимедийных материалов;
иллюстраций;
наблюдение;
Показ педагогом;
работа по образцу;
3. ПРАКТИЧЕСКИЙ
выполнение работ по инструкции педагога.
Стараюсь строить свои занятия с учетом принципа интеграции, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Для решения психолого – педагогических задач использую следующие образовательные области :
познание;
коммуникация;
чтение художественной литературы;
безопасность;
физическая культура.
социализация
Для поддержания интереса к творчеству , работу осуществляю во всех формах своей деятельности с детьми : Формы :
1. образовательная деятельность на игровой основе.
2. игры (игры - экспериментирование, игры - упражнения способствующие формированию сенсорного опыта детей )
3. трудовая деятельность
4. прогулка и экскурсии
Для повышения работоспособности , снижения уровня утомляемости, снятия психологических нагрузок у детей , включаю элементы здоровьесберегающих технологий –
Смена динамической позы
Релаксация
Сказкотерапия;
Игротерапия;
Пальчиковые игры;
Физкультминутки.
Игра является главным видом деятельности детей . Она становится содержанием и формой организации жизни ребенка.
Игры - экспериментирование с бумагой разной фактуры, как гафробумага, гафрокартон, инструментами и дополнительными материалами обогащают знания детей об их свойствах и возможностях применения, стимулируют к поискам новых действий и способствуют смелости и гибкости мышления.
На первых занятиях, знакомя детей с новым способом работы с бумагой , я использовала игровой прием «Как полосочку превратить в шарик» . Сначала ребята осваивали общий способ накручивания полосок в диск. Затем, по мере усложнения материала, я предлагала им творческие задачи , решение которых связано с созданием образов. Например, можно превратить этот диск в «спиральку» , если немного его распустить. Предлагаю детям поэкспериментировать со «спиралькой» : можно немного смять одну сторону круга - получается форма «капельки» . Если круг смять с обеих сторон, то получается форма «глаза» . Предлагаю детям сложить из этих форм цветок.
В процессе работы в технике квиллинг , создаем игровую ситуацию на листе бумаги, используя готовые формы.
Сам процесс скручивания так же является увлекательным действием, насыщающим жизнь ребенка в детском саду игровыми приемами. Сама включаюсь в игру, задаю вопросы. Использование диалогической речи в игре позволяет не только развивать речь у ребенка , но и облегчить общение друг с другом, способствует развитию коммуникативных и творческих способностей .
Работа с квиллингом занимает много времени, требует внимания и усидчивости, поэтому необходимо проводить физкультурные минутки, а самое главное на моих занятиях я уделяю внимание смене динамической позы. Я использую пальчиковые игры, гимнастику и массаж пальцев, упражнения для рук с предметами, в которых взаимодействуют в едином творческом пространстве и искусство, и художественное слово, и пластика рук.
На прогулке и в повседневных ситуациях, обращаю внимание детей на необычные явления и предметы (цветы, снег, лужица, пушистое белое облако, фрукты, овощи, посуду и др.). Все увиденное мы стараемся воплотить в своих работах.
При работе с бумагой приучаю детей готовить свое рабочее место, приводить в порядок и поддерживать его после того, как работа закончена. А во время работы напоминаю о безопасном использовании инструментов (с зубочисткой, со стержнем) . Это способствует формированию у дошкольников основ безопасного обращения с инструментами, развитию трудолюбия , трудовых навыков и привычки работать аккуратно.
В своей работе я использую интегрированные занятия. Например, природный мир, образовательная область «познание» : я знакомлю детей с признаками снега , затем мы экспериментируем, слушаем его скрип, читаем о нем стихи и делаем снежинки, используя технику квиллинг . Затем каждый ребенок сочиняет свою сказку о снежинке.
Тема недели «День защитника Отечества» : провожу беседу о предстоящем празднике 23 февраля, читаем произведения на патриотическую тему, слушаем песни, провожу целевые прогулки к памятникам; готовим для пап и дедушек подарки в технике квиллинг . Вместе с детьми придумываем красивое поздравление.
Но никогда не будет положительного результата, если не будет тесного сотрудничества с родителями. Этому вопросу я уделяю особое внимание и использую следующие формы :
Анкетирование
Консультации
Совместные работы на открытых занятиях
Мастер - класс
Совместное создание предметно развивающей среды .
В настоящее время мы с родителями поддерживаем смышленого и любознательного ребенка, создаем условия для развития творческих способностей , дарованных природой.
Целью моей работы – раскрыть творческие способности ребенка .
В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений.
Поэтому, сравнивая работу ребенка, его интересы, я получаю возможность проследить развитие творческого самовыражения ребенка за определенный отрезок времени. Создаю условия для творческого развития детей . Работаю с ним индивидуально.
В результате моей работы по развитию творческих способностей детей в процессе овладения элементарными приемами техники квиллинг добилась следующих результатов, которые вы видите на экране :
Мышление –
Развитие речи –
Воображение –
Моторика пальцев рук –
Оригинальный и необычный вид рукоделия, суть которого заключается в накручивании бумажной, очень нравится детям.
Примечательно то, что квиллингом с удовольствием занимаются и мальчики и девочки. Вот почему эти занятия позволяют мне в совместной художественно – творческой деятельности формировать гендерный подход.
Ни в одном источнике нет единого планирования по квиллингу , предлагается лишь техника выполнения отдельных работ. Я составила тематическое планирование в своей группе исходя из базовой программы «Детство» . Сейчас я работаю над своей программой «Техника квиллинг для дошкольников »
Квиллинг – это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.
Мой девиз :
С детьми всегда должна быть рядом,
Даря тепло и согревая взглядом,
Их в мир прекрасного вести,
И помнить заповедь - не навреди!
Бумажная филигрань или волшебная красота из бумаги.
Квиллинг для детей
Ефименко Светлана Николаевна, воспитатель логопедической группы МБДОУ д/с №18 "Алёнка" г.Сафоново .
Описание материала: уважаемые коллеги, предлагаю Вашему вниманию статью на педагогическую тематику.
Данный материал будет полезен для педагогов дошкольных учреждений, для родителей, воспитывающих талантливых деток, а так же и для самих юных дарований.
Представленная на заставке фотография работы "Летний денёк", выполненная в технике «квиллинг» - это коллективная творческая работа детей и педагога, подаренная на конкурсе "Воспитатель года - 2014" членам жури.
Цель: знакомство с опытом развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.
…Морозным декабрьским днём 2012 года я, Светлана Николаевна Ефименко, воспитатель логопедической группы МБДОУ детский сад №18 «Алёнка», с лёгкой руки бывшего заместителя заведующего по воспитательной и методической работе Светланы Дмитриевны Плескачёвой, попала на семинар – практикум по бумагопластике, организованный городской стажёрской площадкой по начальному техническому моделированию МБОУ ДОД Центра детского творчества г.Сафоново Смоленской области. Впервые услышав слово «квиллинг» и увидев, какие чудеса можно мастерить из полос цветной бумаги, я просто была очаровано этим видом искусства.
Дословно «квиллинг» с английского переводится, как птичье перо. Именно с помощью него в древности накручивали бумажные полоски. Говоря современным языком, «квиллинг» – это скручивание бумажных полосок для создания с помощью них плоских или объемных композиций.
Когда точно зародилось это искусство не известно. Одни источники утверждают, что в средние века в Европе. По другим данным «квиллинг» появился то ли на Ближнем Востоке, то ли в Древнем Египте. Позже на какое-то время про него совсем забыли. И только в конце прошлого века вспомнили про этот необычный способ украшений из бумаги.
Занятие «квиллингом» стало для меня не просто увлечением, но и возможностью реализовать свои творческие идеи по оформлению интерьера нашего дошкольного учреждения. Очень хотелось украсить холл детского сада яркими цветочными панно, чтобы у всех входящих создавалось хорошее, позитивное настроение. Например, триптих "Цветочный мир для "Алёнки" – это своеобразная визитка дошкольного учреждения - как "Алёнка" окружена хороводом из цветочков, так и мы, взрослые, окружаем наших малышей заботой и вниманием.
Моя увлеченность «квиллингом» плавно передалась и детям нашей логопедической группы, которые не всегда могут словами выразить все свои мысли, чувства, своё настроение и душевные переживания. И тогда нам на помощь приходят занятия декоративно – прикладным искусством. Мы мастерим волшебную красота из бумаги !
А начиналось всё с элементарного желания «покрутить полосочки», как говорили дети, которое постепенно переросло в создание подарков, открыток и сувениров к праздникам.
Для занятия «квиллингом» мы используем белую или цветную бумагу для принтера. Её нарезаем на полоски шириной 0,5 см. и длиной 30 см. Нужны ещё зубочистки, на которые накручиваем полоски, клей ПВА, ножницы, желательно пинцет, картон для основы, рамки для работ, а главное – вдохновение ! Работа с бумагой, как считают японцы, несет душевное успокоение и физическое оздоровление. Несомненно, что наши творческие занятия оказывали благоприятное влияние на эмоциональное состояние детей, являлись одним из средств познания окружающего мира и развития восприятия, так как напрямую были связаны с самостоятельной практической деятельностью.
Мастерство детей росло, и вот мы уже участвуем в городских, российских и международных конкурсах и фестивалях по декоративно - прикладному искусству. И не просто участвуем, но и побеждаем! В 2013 году Федоренко Эвелина и Рожкова Мария заняли II место в Сафоновском районном конкурсе детского творчества по противопожарной тематике «Спасём мир от пожаров» в номинации «Декоративно-прикладное творчество».
Дипломами лауреатов Международного Фестиваля детского творчества «Звёзды Нового Века» в 2014 году была награждена Антонова Валерия за конкурсную работу «Цветочный калейдоскоп», а в 2015 году – Антропов Кирилл, Галкина Ксения и Краснолобова Екатерина за коллективную работу «Пусть всегда будет Солнце!».
«Квиллинг» открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Он предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: здесь и конструкторское мышление, и художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира . В этом я вижу основную необходимость сегодняшнего дня.
Уважаемые педагоги и родители, если вы сами никогда не занимались этим фантастически красивым искусством, то самое время начать это делать! Совместное творчество "квиллингом" сблизит вас с детьми и принесет много незабываемых мгновений!
Спасибо всем за внимание.
